Siglo XX
Emile Durkheim
1858 – 1917
Explica las diferencias entre educación y pedagogía. La primera consiste en una acción, consciente o inconsciente, de un generación sobre otra nueva. En cambio la pedagogía consiste en teorías, entendidas éstas como un modo de concebir la educación y no como un modo de practicarla.
La pedagogía no será útil solo en los periodos críticos sino siempre. Hace relación a la época del renacimiento.
La cultura pedagógica debe tener una amplia base histórica. La tarea del pedagogo tiene que estar aplicada a comprender y conocer el sistema educativo de su época y juzgar lo que pueda haber en él de inadecuado.
“Porque el hombre no reflexiona siempre, sino solo cuando tiene necesidad de reflexionar, y porque las condiciones de la reflexión no están dadas siempre y en todas partes”
Durkheim plantea caracteres de la reflexión pedagógica y de sus productos y son:
1. Referirse a hechos incontestables, realizados, pasibles de observación.
2. Que el hecho presente una homogeneidad entre sí para poder clasificarse en una misma categoría.
3. Y que la ciencia estudia esos hechos para conocerlos desinteresadamente.
El arte, la ciencia y de la pedagogía tienen para Durkheim unos objetivos muy precisos: “ejercitarse a pensar distintamente, sentir la infinita riqueza de la realidad, desarrollar un verdadero espíritu humanista”.
Pedagogía individual:
William James
(1842-1910)
James
era uno de los pedagogos contemporáneos de potencia psíquica más fuerte y vigorosa y está considerado por la crítica como uno de los primeros psicólogos de nuestra época. Puede parangonársele con Th. Ribot, el patriarca del psicologismo francés; con Wundt y Münsterberg, que en Alemania contribuyeron a dar nuevas orientaciones a los métodos psicológicos, y con Guido Villa que en Italia ha ampliado la indagación referida a los problemas del espíritu. James era un espíritu superior, extraordinariamente amplio. Pocos profesores igualaban a James en brillantez y elocuencia. Sus lecciones eran un prodigio de elegancia y de saber. Al decir de algunos críticos ingleses, expresábase con una maestría y una perfección sorprendentes, construyendo los [10] períodos con rotundidad y sin afectación.
Llevó a la Pedagogía un profundo sentido de modernidad. Sus consejos a los maestros y a los alumnos, impregnados de amabilidad y ternura, evidencian un profundo conocimiento del dinamismo psíquico en los niños y en los adultos. Los ideales de la vida es un libro [14] primoroso que tiene un extraordinario valor didáctico y que contribuyó poderosamente a infundir en la enseñanza las nuevas modalidades que preconiza el experimentalismo, desterrando los viejos doctrinarismos pedagógicos, que tantos perjuicios han ocasionado en todas las naciones.
Edouard Claparede
1873 - 1940
Fue uno de los pioneros y más influyentes maestros dedicados a la educación infantil.
Su metodología expone sus principios con base en las necesidades de saber, investigar, mirar y trabajar, tomando como punto central la necesidad, que engendra el interés fundamental del niño en el juego.
El aporte más relevante de Claparede a la educación preescolar fue el de crear el método pedagógico funcional y con el que nace la "escuela a la medida" que se caracteriza por el interés del niño de acuerdo el avance de su desarrollo.
Insiste en la necesidad del estudio del niño para su educación, ya que tiene características psíquicas propias diferentes de las del adulto.
Cree que la infancia es la edad propia del juego, de la plasticidad, y de hay pasa paulatinamente al trabajo, que es el complemento natural del juego.
Es uno de los más ardientes defensores de la "escuela activa", partiendo de la idea de que la actividad está siempre suscitada por una necesidad.
E l desarrollo evolutivo era diverso en los varones y en las mujeres
1. La primera infancia duraba en los niños hasta los siete años, en las niñas hasta los seis/siete.
2. La segunda infancia en los varones hasta los doce años, en las damas hasta los diez.
3. La adolescencia masculina duraba de los 12 a los 15 años, la femenina de los 10 a los 13.
4. La pubertad masculina de los 15 a los 16, la femenina de los 13 a los 14 años.
Pedagogía Activa
John Dewey
(1859-1952)
OBRAS DESTACADAS
• Psicología (1887).
• La escuela y la sociedad (1889).
• Democracia y Educación (1916).
• La reconstrucción en la filosofía (1920).
• Naturaleza humana y conducta (1922).
• La búsqueda de la certeza (1929).
• Experiencia y Educación. (1938).
• Problemas del hombre (1946).
IDEAS PEDAGÓGICAS
John Dewey es uno de los más importantes representantes de la filosofía experimental en la pedagogía.
Dewey concibe la educación como: “la suma total de procesos por los cuales una comunidad o grupo social, pequeño o grande, transmite sus poderes y sus objetivos adquiridos, a fin de asegurar su propia existencia y su crecimiento continuado”. Sus ideas pedagógicas inspiraron el método activo desarrollado por su continuador Kilpatrick, el “método de proyectos”.
Sus ideas pedagógicas están íntimamente ligadas a su pragmatismo y su instrumentalismo. Se debe aprender haciendo, resolviendo problemas concretos y personales, y no es escuchando. El concepto principal relacionado con el conocimiento es la experiencia.
John Dewey decía que para llegar a la finalidad formativa del conocimiento, tendría que pasarse por tres etapas fundamentales:
-Los hechos y acontecimientos científicos.
-Las ideas y razonamientos.
-La aplicación de los resultados a nuevos hechos específicos.
Fue el precursor de la Escuela Nueva.
El propósito de esta educación estaba basado en los intereses de los propios alumnos. En esta escuela el alumno tiene que asumir un papel activo. Esto produce un cambio importante en las funciones del profesor. Su pedagogía tiene una esencia genética, funcional y social.
La propuesta metodológica consta de cinco fases:
• Consideraciones de alguna experiencia actual y real del niño.
• Identificación de algún problema o dificultad suscitados a partir de esa experiencia.
• Inspección de datos disponibles, así como búsqueda de soluciones viables.
• Formulación de la hipótesis de solución.
• Comprobación de la hipótesis por la acción.
APORTES A LA ESCUELA ACTUAL
Podemos decir que las ideas pedagógicas propuestas por Dewey pueden considerarse como una parte de la base de la educación actual, debido a que ésta se basa en gran medida en la experiencia del alumno y en el descubrimiento del mundo de una forma autónoma, y a la vez guiada por el docente. También destacamos la importancia que Dewey da a la sociedad, ya que ésta tiene un papel fundamental en la actualidad.
Emile Durkheim
1858 – 1917
Explica las diferencias entre educación y pedagogía. La primera consiste en una acción, consciente o inconsciente, de un generación sobre otra nueva. En cambio la pedagogía consiste en teorías, entendidas éstas como un modo de concebir la educación y no como un modo de practicarla.
La pedagogía no será útil solo en los periodos críticos sino siempre. Hace relación a la época del renacimiento.
La cultura pedagógica debe tener una amplia base histórica. La tarea del pedagogo tiene que estar aplicada a comprender y conocer el sistema educativo de su época y juzgar lo que pueda haber en él de inadecuado.
“Porque el hombre no reflexiona siempre, sino solo cuando tiene necesidad de reflexionar, y porque las condiciones de la reflexión no están dadas siempre y en todas partes”
Durkheim plantea caracteres de la reflexión pedagógica y de sus productos y son:
1. Referirse a hechos incontestables, realizados, pasibles de observación.
2. Que el hecho presente una homogeneidad entre sí para poder clasificarse en una misma categoría.
3. Y que la ciencia estudia esos hechos para conocerlos desinteresadamente.
El arte, la ciencia y de la pedagogía tienen para Durkheim unos objetivos muy precisos: “ejercitarse a pensar distintamente, sentir la infinita riqueza de la realidad, desarrollar un verdadero espíritu humanista”.
Pedagogía individual:
William James
(1842-1910)
James
era uno de los pedagogos contemporáneos de potencia psíquica más fuerte y vigorosa y está considerado por la crítica como uno de los primeros psicólogos de nuestra época. Puede parangonársele con Th. Ribot, el patriarca del psicologismo francés; con Wundt y Münsterberg, que en Alemania contribuyeron a dar nuevas orientaciones a los métodos psicológicos, y con Guido Villa que en Italia ha ampliado la indagación referida a los problemas del espíritu. James era un espíritu superior, extraordinariamente amplio. Pocos profesores igualaban a James en brillantez y elocuencia. Sus lecciones eran un prodigio de elegancia y de saber. Al decir de algunos críticos ingleses, expresábase con una maestría y una perfección sorprendentes, construyendo los [10] períodos con rotundidad y sin afectación.Llevó a la Pedagogía un profundo sentido de modernidad. Sus consejos a los maestros y a los alumnos, impregnados de amabilidad y ternura, evidencian un profundo conocimiento del dinamismo psíquico en los niños y en los adultos. Los ideales de la vida es un libro [14] primoroso que tiene un extraordinario valor didáctico y que contribuyó poderosamente a infundir en la enseñanza las nuevas modalidades que preconiza el experimentalismo, desterrando los viejos doctrinarismos pedagógicos, que tantos perjuicios han ocasionado en todas las naciones.
Edouard Claparede
1873 - 1940
Fue uno de los pioneros y más influyentes maestros dedicados a la educación infantil.
Su metodología expone sus principios con base en las necesidades de saber, investigar, mirar y trabajar, tomando como punto central la necesidad, que engendra el interés fundamental del niño en el juego.
El aporte más relevante de Claparede a la educación preescolar fue el de crear el método pedagógico funcional y con el que nace la "escuela a la medida" que se caracteriza por el interés del niño de acuerdo el avance de su desarrollo.
Insiste en la necesidad del estudio del niño para su educación, ya que tiene características psíquicas propias diferentes de las del adulto.
Cree que la infancia es la edad propia del juego, de la plasticidad, y de hay pasa paulatinamente al trabajo, que es el complemento natural del juego.
Es uno de los más ardientes defensores de la "escuela activa", partiendo de la idea de que la actividad está siempre suscitada por una necesidad.
E l desarrollo evolutivo era diverso en los varones y en las mujeres
1. La primera infancia duraba en los niños hasta los siete años, en las niñas hasta los seis/siete.
2. La segunda infancia en los varones hasta los doce años, en las damas hasta los diez.
3. La adolescencia masculina duraba de los 12 a los 15 años, la femenina de los 10 a los 13.
4. La pubertad masculina de los 15 a los 16, la femenina de los 13 a los 14 años.
Pedagogía Activa
John Dewey
(1859-1952)
OBRAS DESTACADAS
• Psicología (1887).
• La escuela y la sociedad (1889).
• Democracia y Educación (1916).
• La reconstrucción en la filosofía (1920).
• Naturaleza humana y conducta (1922).
• La búsqueda de la certeza (1929).
• Experiencia y Educación. (1938).
• Problemas del hombre (1946).
IDEAS PEDAGÓGICAS
John Dewey es uno de los más importantes representantes de la filosofía experimental en la pedagogía.
Dewey concibe la educación como: “la suma total de procesos por los cuales una comunidad o grupo social, pequeño o grande, transmite sus poderes y sus objetivos adquiridos, a fin de asegurar su propia existencia y su crecimiento continuado”. Sus ideas pedagógicas inspiraron el método activo desarrollado por su continuador Kilpatrick, el “método de proyectos”.
Sus ideas pedagógicas están íntimamente ligadas a su pragmatismo y su instrumentalismo. Se debe aprender haciendo, resolviendo problemas concretos y personales, y no es escuchando. El concepto principal relacionado con el conocimiento es la experiencia.
John Dewey decía que para llegar a la finalidad formativa del conocimiento, tendría que pasarse por tres etapas fundamentales:
-Los hechos y acontecimientos científicos.
-Las ideas y razonamientos.
-La aplicación de los resultados a nuevos hechos específicos.
Fue el precursor de la Escuela Nueva.
El propósito de esta educación estaba basado en los intereses de los propios alumnos. En esta escuela el alumno tiene que asumir un papel activo. Esto produce un cambio importante en las funciones del profesor. Su pedagogía tiene una esencia genética, funcional y social.
La propuesta metodológica consta de cinco fases:
• Consideraciones de alguna experiencia actual y real del niño.
• Identificación de algún problema o dificultad suscitados a partir de esa experiencia.
• Inspección de datos disponibles, así como búsqueda de soluciones viables.
• Formulación de la hipótesis de solución.
• Comprobación de la hipótesis por la acción.
APORTES A LA ESCUELA ACTUAL
Podemos decir que las ideas pedagógicas propuestas por Dewey pueden considerarse como una parte de la base de la educación actual, debido a que ésta se basa en gran medida en la experiencia del alumno y en el descubrimiento del mundo de una forma autónoma, y a la vez guiada por el docente. También destacamos la importancia que Dewey da a la sociedad, ya que ésta tiene un papel fundamental en la actualidad.
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